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“9加几”教学设计
作者:管理员    发布于:2012-03-06 14:51:59    文字:【】【】【

“9加几”教学设计

教学内容

教科书第96~98页的内容。

教学目标

1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重、难点

理解“凑十法”的思维过程。

教具、学具准备

每人准备小棒18根。

教学过程

  • 准备性练习

1、出示题目“9+(   )=10”,指名学生回答。

2、回答。

     2           4         6         3         5 

  1           1         1         1         1

3、口算。

9 + 1 + 2 =        9 + 1 + 5=      9 + 1 + 3 =  

  • 新课

1、唱歌(拔萝卜)

2、出示问题

 

                        ?个

              +        =                

3、小组讨论怎样算9 + 4 =

4、小组汇报,肯定学生的方法

学生可能出现三种算法:

(1)数数法:1、2、3、4……13,一共有13个。

(2)接数法:左边有9个,然后再接着数10、11、12、13,一共有13个。

(3)凑十法:把右边1个萝卜放到左边凑成10个,10个再加上剩下的3个,一共是13个。(鼓励学生用新的方法计算)

5、教学例2

6、你还知道9加几的哪些算式?引导学生想出其它算式。

7、小组间竞赛

二、练习反馈

1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)

学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

2.看图列式。(“做一做”第2题)

学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问:通过今天的学习,你都会计算9加几了?

学生每说一个算式,就让学生说出得数。

(运用“做一做”中的题目,分层次进行练习,不仅巩固新知,更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用。)

 

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