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教育孩子的十大误区
作者:管理员    发布于:2012-03-06 15:08:39    文字:【】【】【

教育孩子的十大误区

  1、不适当的表扬和指责 

  表扬太多对孩子并非有利,心理学家詹姆士·温德尔说:"一个依赖于夸奖的孩子只追求让父母满意而不是让自己满意,久而久之,哪怕是做一些日常的家务活,孩子都期望得到家长们毫不吝惜的称赞,或者,如果没有表扬作动力,孩子就无法完成一项工作。" 

  对孩子过分的挑剔、指责也是十分有害的。如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责,那么"失败"可能真的要与他相伴了。心理学家指出,一般而言,赞美应超过批评三至二倍,如果你的表扬太多,你的称赞也许不够真诚或夸大其词;如果太少,你未免过于挑剔了。 

  对孩子的表扬必须视情况而定,你要考虑孩子的年龄等因素,譬如:6岁的孩子学着擦玻璃窗,尽管留下许多污迹也应表扬;但对于一个10岁的孩子若是敷衍了事,擦过的玻璃仍污迹斑斑的话就不应表扬了,因为他有能力做得更好。 

  2、把孩子当小大人对待 

  对于蹒跚学步的幼儿来说,你没有必要向他们解释制定每条规矩的原因,"因为我说要这样!"这就是充分的解释。当孩子稍大些后,就会对你定的规矩有所疑问了,这时,你再告诉他们理由,给他们解释。 

  有些事你可给孩子一些选择的余地,比如:是先穿睡衣还是先刷牙。但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式。试想你如果问"我们现在去看医生,好吗?"则暗示小孩子可选择去也可选择不去。 

  3、滥发脾气 

  小孩子免不了会淘气犯错,这时你可能会高声训斥,似乎在看谁的嗓门更大。孩子因害怕暂会服贴,但你却已失去控制。 

  最好的办法是控制自己的情绪,到浴室去静一静,让你的配偶去处理,或者,请一个朋友过来帮忙。你一旦平静了,俯身看着孩子的眼睛,严肃地同他讲道理(你也不能用一种聊天的腔调讲话)。把你的大声喊叫留到紧急情况时,比如警告一个蹒跚学步的小孩儿离开热炉子。 

  4、方法僵硬 

  孩子长到7岁,再让他在墙角罚站已起不到什么作用了。他会对此不屑一顾,但是你又不敢变换策略,因为专家们说过对孩子的教育要坚持不懈、始终如一。 

  坚持不应与严格相混淆。"在一段时期内很有效的做法在日后也许会失败。"心理学家温德尔说。这时,你便应该改变一下教导孩子的技巧,试试以下方法: 

  让他静坐思过把调皮捣蛋的孩子送到一个安排好的房间或让他坐在指定的椅子上,让他静坐思过,静坐的时间按孩子的年龄来定--2岁的孩子2分钟,4岁的孩子4分钟…… 

  取消一些特权根据孩子的年龄和个性,可以限制他看电视、打电话的时间,以示惩罚。 

  对那些恼人的行为视而不见如果你不去注意孩子的哭诉、愠怒或争吵,也许他们会自行终止。 

  5、一视同仁 

  不同的孩子个性会不同,因此没有一个完美的理想模式教育孩子。 

  对不同年龄的孩子应有不同的要求。学步的幼儿需要规则来约束他们的一切危险活动以确保安全。对学龄前儿童,就要让他们学会尊重他人的财产以及友善地对待别人。你可问问他们:"有人把你的画夹弄得一塌糊涂,你是什么感受?"因为学龄前儿童已经学会比较了。 

  6、忽视惩罚 

  如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果,他就很可能吸取不到教训。"处罚并没有什么错,只要公平合理即可。"温德尔认为。 

  惩罚要同他犯的错误相关联。女儿错过了公交车让你开车送她去学校,你就让她晚上干些额外的家务以补偿你所花掉的时间。 

  惩罚要同犯错误的程度相当。 

  虽然体罚能暂时性地制止孩子的错误行为,但长期的体罚只能产生事与愿违的后果。一个常挨打的孩子并不一定就能学会自我控制,而只是学会害怕。 

  7、过分姑息 

  你过分的姑息往往对孩子没有益处,你必须保持对一些规则的应有权威。 

  当父母言语果断时孩子会很听话。孩子犯错误时,你首先应制止他,其后才是寻找原因。比如:你的在上幼儿园的孩子打你,你就要抓住他的手腕告诉他:"你不可以打妈妈,马上住手。"然后再问他:"为什么这么不高兴?" 

  8、滥用奖赏 

  "别把洗澡水泼在地板上,听话的话晚饭后我会给你一盒冰淇淋。"你这是在向做错事的孩子许诺。也许你没意识到,倘若你没有履行诺言,孩子就没有理由改正错误了。"为阻止错误行为而以奖励作为条件简直就是一种贿赂。"温德尔说,"它暗示规则本身已失去了它的内在价值。" 

  奖赏只能用作对正确行为的鼓励。当你发现孩子们一起将活动室清理得井井有条时,奖冰淇淋就是一种赞赏而不是贿赂了。 

  还要让孩子明白内在的精神奖励,以及由此而来的满足感。对孩子说:"你干得真不错,房子收拾得这么整洁,让朋友们看看你一定会很自豪的。" 

  9、父母意见不和 

  当家长们毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵时,孩子们会感到迷惑,没有安全感。既然父母的意见都不一致,孩子会钻你们两人的空子。 

  在教育孩子的问题上,夫妻一定要团结统一,分歧要在私下里解决,要让孩子确信你们在家务活、日常杂务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒谎等规章制度上的意见是一致的,即使一方强烈反对另一方的某些观点,孩子在场时也应作出暂时让步。要给双方以管理不同事务的权力,如父亲负责处理杂务,母亲监督执行作息时间,避免一方负责所有的规则,否则,当这位"负责人"不在家的时候,孩子会对规则置之不理。 

  10、否定一切 

  你的上6年级的孩子抱怨说一个同学狠狠地打了他。你不要给他这样的回答:"一定是你做了让人家发疯的事。" 

  "如果你总是不由自主地想到一定是孩子的错,"温德尔说,"你的所作所为只能传递给孩子这样的信息:他是个本质很坏的孩子。" 

  看待问题,应该对事不对人。尽力避免说"总是"("你总是把你的破烂玩意儿弄得到处都是")和"从不"("你从不听我的话"),你应该做的只是对孩子予以纠正,比如:"你忘了挂上外套。"让他知道你相信他能按你所期望的做好,即使他这次没做对。 

  当孩子知道你是同他站在一起的,他就会心情舒畅,也会把事情做得更好。 

  素质教育:

  情感的教育,人格的教育

  教育实践家冯恩洪认为:"我们的教育要教会孩子什么,学会做人比学会做学问更重要。要引导孩子先学会做人,而后是做学问,学会做文明人,学会做中国人,学会做现代人,学会做社会主义的人。"我以为冯先生的话说出了素质教育的实质,它是情感的教育,是人格的教育。有完整的人格,文明而充满爱心,这是需要我们学校和家长共同配合塑造的未来人形象,这样的教育有它自己的方式。

  首先,它需要平等的教育。有一句名言叫"蹲下来看孩子",教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教育者和孩子间的平等,教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。也只有这样,素质教育才有更好地实施的土壤。在我们如今倡导的"小班化教育"中,在课堂教学中,老师真正走到学生中,有时蹲着、有时坐到学生中,有时半跪着进行指导,营造一种和孩子"等高"的平等气氛,让孩子在轻松的环境里率真地袒露他的一切,这就是因材施教的基础。

  其次,它是需要爱的教育。我们经常提赏识教育,但这并不是简单的观念灌输就能做到的。赏识要有发自于内心的信任、尊重、理解、宽容、激励才能做到。信任就是相信孩子能行,并把这种信任落实到平时的言行中,使孩子体会到你对他的信任,进而激发孩子的自信与自强。要尊重孩子合理的心理需求与个性差异,尊重他们的爱好与选择,尊重他们的人格。激励要善于发现孩子们的长处,充分肯定他的点滴进步,对他们的长处要"小题大做、无限夸张",永远不说"你不行",而是毫不吝啬地说:"嗨,你真棒。"让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长。宽容则是要求教育者"尽其所长,恕其所短",决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。学校和家庭都要努力创造一个好的环境,既能满足孩子不断学习的需要,又对孩子没有过多的规定和限制,我们都要认识到,教育应该把个体生命发展的主动权还给孩子,应该让孩子自主地学习,享受童年的欢乐,健康地成长。我们的基本教育思想,应该是充满民主、科学和个性的,要用心灵去赢得心灵。

  不过,把生命发展的主动权还给孩子,并不等于我们可以对孩子的成长置之不理;让孩子在自由、民主的空间里张扬个性,也不等于我们可以对孩子的未来放任自流。我们应该成为孩子成长道路上的引路人。在我们的学校里,帮助孩子克服缺点,就从希望孩子成为什么样的人,就在什么方面积极地赏识和激励他入手。我们要容忍孩子一次次地"旧病复发",继续充满热情和信心鼓励孩子们一次次战胜自己,引导提醒孩子们从自己"犯缺点周期"的逐步延长或者"缺点逐渐减轻"的过程中,看到自己点滴的进步,体验进步成长的快乐,增强继续进步的信心。我们都要相信,随着年龄的增长,孩子们会明白更多的做人道理,会增强自控能力,会分清是与非,会养成好的态度与习惯。

 

 

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